Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
!!! Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.
Приблизительные темы для написания сочинений.
1.В чем проявляется конфликт между человеком и обществом?
2. Согласны ли вы с утверждением Плавта: «человек человеку — волк»?
3. Что, по вашем мнению, значит мысль А. Де Сент-Экзюпери: «Все дороги ведут к людям»?
4. Может ли человек существовать вне общества?
5. Может ли человек изменить общество?
6. Как общество влияет на человека?
7. Несет ли общество ответственность за каждого человека?
8. Что такое толерантность?
9. Почему важно сохранять индивидуальность?
10. Согласны ли Вы с утверждением: «Неравенство унижает людей и поселяет между ними несогласие и ненависть»?
11. Кажется ли Вам справедливым мнение о том, что сильные люди часто бывают одинокими?
12. Нужны ли общественные нормы поведения?
13. Какого человека можно назвать опасным для общества?
14. Можно ли назвать любого человека личностью?
15. Что происходит с человеком, оторванным от общества?
16. Почему общество должно помогать обездоленным?
17. Как вы понимаете высказывание И. Бехера: «Человек становится человеком только среди людей»?
18. Согласны ли Вы с утверждением Х. Келлер: «Самая прекрасная жизнь – это жизнь, прожитая для других людей»
19. В каких ситуациях человек чувствует себя одиноко в обществе?
20. Какова роль личности в истории?
21.Сложно ли отстаивать свои интересы перед обществом?
22. Один в поле не воин?
23. Как Вы понимаете выражение «маленький человек»?
Список литературы для подготовки к итоговому сочинению.
1.А.П. Чехов «Человек в футляре», «Ионыч», «Толстый и тонкий», «Тоска», «Вишневый сад»
2. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Бедные люди»
В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.
На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.
Приблизительные темы для сочинения.
1. Какого человека вы назовете смелым?
2. Как сила воли помогает человеку в экстремальных жизненных ситуациях?
3. Кого из героев литературных произведений вы считаете «сильным духом»?
4. Как вы понимаете смысл фразы Суворова: «Смелость города берет»?
5. Встречали ли вы на страницах литературных произведений трусов?
6. Когда человек готов к решительным поступкам?
7. Когда человек уклоняется от трудностей?
8. Может ли смелый человек проявить трусость?
9. Может ли трус проявить смелость?
10. Смелый человек – это тот, кто преодолел свои страхи.
11. Нужно ли быть смелым в обычной жизни?
12. Смелый человек умеет отвечать за свои поступки.
13. Можно ли воспитать в себе смелость?
14. Согласны ли вы с высказыванием Л.Н. Толстого: «Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься».
15. Согласны ли вы с высказыванием В. О. Ключевского: « Различие между храбрым и трусом в том, что первый, сознавая опасность, не чувствует страха, а второй чувствует страх, не сознавая опасности».
16. Трус не может быть хорошим другом.
17. Нужна ли смелость на войне?
18. Нужно ли быть смелым в любви?
19. Как вы понимаете выражение «у страха глаза велики»?
20. В чем разница между наглостью и смелостью?
Список литературы для направления «смелость и трусость».
1. В.К. Железников «Чучело»
2. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
3. Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие»
4. А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
5. Э.М. Ремарк «На Западном фронте без перемен»
6. Е. Ильина «Четвертая высота»
7. Дж. Лондон «Мартин Иден»
8. А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся»
9. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
10. М.А. Шолохов «Судьба человека»
11. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и удалом купце Калашникове»
Формулировка задания:
Из предложений … (№ предложений) выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, пишется Н».
Какие знания необходимы?
1. Н и НН в прилагательных, образованных от существительных:
Пишу Н:
А) если в прилагательном, образованном от существительного, есть суффиксы -АН-, -ЯН-.
Пример:
серебро + -ян- = серебряный
кожа +-ан- = кожаный
Б) если в прилагательном, образованном от существительного, есть суффикс -ИН- (значение принадлежности).
Пример:
голубь + -ин- + голубиный
Пишу НН:
А) если в прилагательном, образованном от существительного, есть суффиксы -ОНН-, -ЕНН-.
Пример:
революция + -онн- = революционный.
Исключение: ветреный, но безветренный (приставка влияет на написание).
Б) Н в корне + -Н- (суффикс прилагательного).
Пример: осенний (осен+н)
2. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных:
Пишу НН если:
А) Есть приставки, кроме не-. Пример: засушенный цветок;
Б) Есть –ОВА-, -ЕВА-. Пример: маринованный;
В) Есть зависимое(ые) слово(а). Пример: жаренная (в чём?) в масле рыба;
Г) Слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида. Пример: решённый (решить – глагол сов. вид т.к. что сделать?).
Пишу Н если:
А) Нет приставки. Пример: сушёный цветок;
Б) Нет зависимых слов. Пример: жареная рыба;
В) Слово образовано от глагола несовершенного вида. Пример: кошеный;
Г) Краткая форма причастия. Пример: написан.
!!! Примечание: Чаще всего слова с НН являются причастиями, а слова с Н отглагольными прилагательными, кроме краткой формы причастия (пункт под буквой «Г»).
3. Н и НН в наречиях.
В наречиях пишется столько же Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы.
4.Н и НН в существительных.
В существительных, как и в других частях речи, может писаться Н и НН (это главным образом существительные с суффиксами -ник, -ница, -ость). Написание суффикса, как и у наречий, зависит от производящей основы.
Н пишется:
А)Если существительное образовано от основы прилагательного с одним н, то в существительном пишется одно н. Например: песчаный – песчаник, гостиный – гостиница, юный – юность, пряный – пряник – пряности.
Б)Существительные, образованные от отглагольных прилагательных с одним н, пишутся тоже с одним н: вареный – вареник, путаный – путаник – путаница, ветреный – ветреник – ветреница – ветреность.
НН пишется:
А) в существительных, образованных от существительных с основой на н с помощью суффиксов, содержащих н: измена – изменник, стакан – подстаканник, полено – поленница, мошна – мошенник’ – мошенничество;
Б) в существительных, которые образованы от прилагательных и причастий с двумя н: а) родственный – родственник – родственница, посторонний – сторонник, именинный – именинник – именинница, подлинный – подлинник – подлинность; б) выдержанный – выдержанность, утопленный – утопленник, воспитанный – воспитанник – воспитанность.
Текст — это несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Он состоит из вступления, основной части и заключения.
Признаки текста:
1. Информативность.
Каждое предложение текста должно добавлять новую информацию к уже сказанному (а не повторять полностью содержание предыдущих предложений).
2. Связность.
Все предложения в тексте связаны друг с другом по смыслу и грамматически.
3. Последовательность изложения.
Все предложения в тексте стоят в определенном порядке.
4. Смысловая целостность (цельность).
Текст воспринимается как целое. Смысловая целостность текста обеспечивается единством темы и основной мысли.
5. Завершенность. Текст можно считать завершенным, когда читатель осознал замысел автора и сделал вывод о том, что получил всю необходимую информацию о предмете речи.
