Сен13
5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год:
- «Верность и измена»,
- «Равнодушие и отзывчивость»,
- «Цели и средства»,
- «Смелость и трусость»,
- «Человек и общество».
Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.
В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).
Комментарий к открытым тематическим направлениям 2017/18 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
1. «Верность и измена».
В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.
Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.
2. «Равнодушие и отзывчивость»
Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь).
В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.
3. «Цели и средства»
Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека.
Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.
4. «Смелость и трусость»
В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.
На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.
5. «Человек и общество»
Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.
Июл21
Обратимся к анализу одной из лучших од Ломоносова “На день восшествия на Всероссийский престол ее Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 года”.
Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные признаки жанра (поэтику). В оде встречаем масштабные образы; величественный стиль, подымающий описываемые картины над обыденностью; “пышный” поэтический язык, насыщенный церковнославянизмами, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И при этом – классицистическая строгость построения, “гармония стиха”: выдержанный четырехстопный ямб, строфа из десяти строк, ненарушаемая схема гибкой рифмовки абабввгддг.
Начнем анализ текста с первой строфы:
Царей и царств земных отрада,
Возлюбленная тишина,
Блаженство сел, градов ограда,
Коль ты полезна и красна!
Вокруг тебя цветы пестреют
И класы на полях желтеют;
Сокровищ полны корабли
Дерзают в море за тобою;
Ты сыплешь щедрою рукою
Свое богатство по земли.
Словно бы с высоты птичьего полета обозревает поэт села, города, колосящиеся хлебные нивы, бороздящие моря корабли. Они все овеяны и защищены “блаженной тишиной” – в России мир и покой.
Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны. В оде поэт высказывает свою главную и заветную идею: процветанию страны способствует мир, не войны. Императрица, которая входит в оду в следующей строфе, оказывается по художественной логике производным от этой всеобъемлющей мирной тишины (“Душа ее зефира тише”). Поэт выдерживает параметры хвалебного жанра (“краше Елисаветы” ничего не может быть в свете).
Ломоносов стремится выдержать композиционные нормы жанра, то есть принцип построения одического стихотворения. В вводной части заявлены предмет воспевания и главная мысль произведения (поэт поменял их местами). Основная часть обосновывает, доказывает заявленный тезис о величии и могуществе воспеваемого предмета. И, наконец, заключение (финал) дает взгляд в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославляемых явлений.
Вводная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт славит Елизавету на фоне строго следующих один за другим ее предшественников на троне. В царственной портретной галерее особо выделен отец нынешней правительницы Петр I. Это – кумир поэта. Читателю ясно из развернутой и пафосной характеристики Петра, что именно от него переняла дочь эстафету великих дел.
С четырнадцатой строфы ода вступает в свою основную часть. Замысел расширяется, а его художественная реализация неожиданно начинает проявлять новые, нетрадиционные, черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Отчизны, к ее неисчерпаемым природным богатствам, громадным духовным и творческим возможностям:
Сия Тебе единой слава,
Монархиня, принадлежит,
Пространная Твоя держава,
О, как Тебя благодарит!
Воззри на горы превысоки,
Воззри в поля свои широки,
Где Волга, Днепр, где Обь течет;
Богатство в оных потаенно
Наукой будет откровенно,
Что щедростью Твоей цветет.
Вот где простор воодушевлению лирического героя! Достоинства “прекрасной Елисаветы” постепенно отходят на второй план. Мысли поэта заняты теперь другим. Меняется само тематическое направление оды. И сам автор теперь – не просто одописец. Он – патриотически настроенный ученый, обращающий взоры читателей на животрепещущие для России проблемы. Развитие наук поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока. Русские моряки с помощью ученых- картографов открывают новые земли, прокладывая путь к “неведомым народам”:
Там влажный флота путь белеет,
И море тщится уступить:
Колумб Российский через воды
Спешит в неведомы народы
Твои щедроты возвестить.
Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам полезных ископаемых Северных и Уральских (Рифейских) гор.
И се Минерва ударяет
В верьхи Рифейски копием.
Сребро и злато истекает
Во всем наследии твоем.
Плутон в расселинах мятется,
Что Россам в руки предается
Драгой его металл из гор,
Который там натура скрыла;
От блеска дневного светила
Он мрачный отвращает взор.
И все-таки главное, что выведет Россию в ряд мировых держав, это, по мысли поэта, новые поколения людей: образованные, просвещенные, преданные науке русские юноши:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих,
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Дерзайте, ныне ободренны,
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха,
Науки пользуют везде:
Среди народов и в пустыне,
В градском саду и наеди´не,
В покое сладком и в труде.
Тему решающей роли науки и просвещения в развитии страны заявил, как помним, еще Кантемир. Служил науке своим творчеством и всей своей жизнью Тредиаковский. И вот теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Именно так, потому что две только что процитированные строфы – это кульминация оды, высший ее лирический пик, вершина эмоционального одушевления.
Но вот поэт как бы спохватывается, вспоминая, что ода посвящена официальному событию: ежегодно празднуемой дате восшествия на престол императрицы. Финальная строфа вновь непосредственно обращена к Елизавете. Эта строфа обязательная, церемониальная:
Тебе, о милости Источник,
О Ангел мирных наших лет!
Всевышний на того помощник,
Кто гордостью своей дерзнет,
Завидя нашему покою,
Против тебя восстать войною;
Тебя Зиждитель сохранит
Во всех путях беспреткновенну
И жизнь Твою благословенну
С числом щедрот Твоих сравнит.
В оде Елизавета представлена миротворицей, прекратившей все войны ради спокойствия и счастья россиян:
Когда на трон Она вступила,
Как Вышний подал ей венец,
Тебя в Россию возвратила,
Войне поставила конец;
Тебя прияв, облобызала:
– Мне полно тех побед, – сказала, –
Для коих крови льется ток.
Я Россов счастьем услаждаюсь,
Я их спокойством не меняюсь
На целый Запад и Восток.
Своей одой Ломоносов говорил Елизавете Петровне, что России нужен мир и не нужны войны. Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не призывно-агрессивные. Красивыми и великолепными по обилию выразительных средств становятся строфы, когда поэт выходит на тему мира вкупе с науками и требует, чтобы “пламенные”, то есть военные, звуки умолкли:
Молчите, пламенные звуки,
И колебать престаньте свет:
Здесь в мире расширять науки
Изволила Елисавет.
Вы, наглы вихри, не дерзайте
Реветь, но кротко разглашайте
Прекрасны наши имена.
В безмолвии внимай, вселенна:
Се хощет Лира восхищенна
Гласить велики имена.
Особенно красочны у Ломоносова метафоры. Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в цельную грандиозную картину, выводить к главной идее произведения. “Метафорой, – отмечал он в своей “Риторике” (1748), – идеи представляются много живее и великолепнее, нежели просто”.
Вот один из примеров ломоносовской метафоры. Пятая строфа из оды “На день восшествия…”:
Чтоб слову с оными сравняться,
Достаток силы нашей мал;
Но мы не можем удержаться
От пения Твоих похвал;
Твои щедроты ободряют
Наш дух и к бегу устремляют,
Как в понт пловца способный ветр
Чрез яры волны порывает,
Он брег с весельем оставляет;
Летит корма меж водных недр.
Бо´льшую часть пространства этой строфы занимает сложная и витиеватая метафора. Чаще метафоры бывают в несколько слов или в одно предложение. Здесь же поражаешься масштабности метафорического образа. Чтобы его вычленить, придется хорошо вдуматься в текст. Перед нами – изысканный комплимент императрице. Поэт сетует на то, что не имеет возвышенных слов, равных достоинствам Елизаветы, и тем не менее, решается эти достоинства воспевать. Чувствует он себя при этом как неопытный пловец, отважившийся в одиночку “чрез яры волны” переплыть “понт” (то есть Черное море). Пловца направляет и поддерживает в пути “способный”, то есть попутный, ветер. Подобным образом поэтический дух автора воспламеняется и направляется замечательными деяниями Елизаветы, ее “щедротами”.
Ломоносов прибегал к смелым соединениям слов и понятий в своем метафорическом слоге.
Апр24
Формулировка задания:
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пара НОСКОВ
ЛЯГТЕ на пол
ДВУМЯСТАМИ рублями
пяти КИЛОГРАММОВ
КРАСИВАЯ тюль
Ответ: красивый
Что нужно знать:
1. Нормативное образование форм ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых существительных:
С окончанием -А (-Я)
адреса
векселя
вороха
директора
доктора
желоба
жернова
катера
колокола
кузова
купола
кучера
окорока
округа
острова
отпуска
паспорта
перепела
повара
погреба
профессора
пояса
сорта
стога
сторожа
тенора
терема
тополя
фельдшера
флюгера
хутора
штабеля
штемпеля
якоря
С окончанием -Ы (-И)
аптекари
бухгалтеры
выборы
возрасты
выговоры
грифели
диспетчеры
договоры
драйверы
инженеры
инструкторы
инспекторы
компрессоры
конструкторы
контейнеры
корректоры
лекторы
лекари
месяцы
ораторы
офицеры
полисы
порты
почерки
прожекторы
пудели
редакторы
ректоры
свитеры
склады
слесари
слоги
снайперы
стажёры
столяры
табели
токари
торты
тракторы
тренеры
флигели
фронты
шофёры
2. Нормативное образование форм РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых имен существительных.
А) Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, часто имеют окончание –ОВ:
Абрикосов
ананасов
апельсинов
баклажанов
бананов
гранатов
лимонов
мандаринов
помидоров
томатов
НО:
дынь
слив
яблок
Б) Имена существительные, обозначающие названия ПАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ, часто имеют НУЛЕВОЕ окончание:
бахил
ботинок
бутс
валенок
гетр
кроссовок
сапог
тапок
туфель
чулок
шорт
НО:
бриджей
гольфов
джинсов
носков
В) Имена существительные, обозначающие НАЗВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ, часто имеют нулевое окончание:
англичан
армян
болгар
грузин
румын
татар
турок
туркмен
цыган
НО:
монголов
таджиков
Г) Имена существительные СРЕДНЕГО рода, оканчивающиеся в И. п. ед.ч на –ЦЕ, в Р. п. мн.ч. оканчиваются на –ЕЦ:
блюдец
зеркалец
одеялец
полотенец
сердец
НО:
болотцев
деревцев
оконцев
Д) Имена существительные, обозначающие название ГРУППЫ ЛЮДЕЙ по роду деятельности, чаще всего имеют НУЛЕВОЕ окончание:
гусар
драгун
кадет
партизан
солдат
НО:
саперов
Е)Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в И.п ед.ч на –ЬЕ без ударения, и женского рода на –ЬЯ без ударения, имеют в Р. п. мн.ч окончание –ИЙ:
гнездовий
запястий
кушаний
ожерелий
оладий
печений
побережий
сидений
ущелий
НО:
кореньев
лохмотьев
платьев
хлопьев
Ё) Имена существительные, обозначающие название ЕДИНИЦ ИЗМЕРЕНИЯ и обычно употребляющиеся с именами числительными, в Р.п. мн.ч. чаще всего имеют НУЛЕВОЕ окончание:
ампер
байт
ватт
вольт
НО:
граммов
гектаров
килограммов
Ж) Следующие имена существительные в Р.п. мн.ч. имеют окончание –ЕЙ:
будней
гантелей
кеглей
козней
ладоней
простыней
скатертей
З) Следующие имена существительные в Р. п. мн.ч. имеют НУЛЕВОЕ окончание:
барж
басен
башен
брызг
вафель
дел
кочерёг
кухонь
кресел
макарон
нянь
сабель
серёг
сплетен
цапель
шпрот
И) Следующие имена существительные имеют в Р. п. мн.ч. окончание –ОВ:
бронхов
георгинов
заморозков
консервов
нервов
3. Определение РОДА некоторых имен существительных:
шампунь – м. р.
тюль – м. р.
мозоль – ж. р.
тапка – ж. р.
туфля – ж. р.
кроссовка – ж.р.
плацкарта – ж.р.
повидло – ср.р.
4. Склонение числительных:
А) Чтобы проверить написание числительных, состоящих из нескольких корней, разделите их на части: двумястами – двумя/стами. Затруднение вызывает, как правило, 1 корень. Если отделить его от слова, будет гораздо проще понять, как же он склоняется.
Б) Проверить написание корня СТА – можно, если вместо него подставить слово НОТЫ. Окончание этого слова совпадает с окончанием числительного: с двумя (нотАМИ) стАМИ.
В) Вспомните, что числительные 40, 90, 100 в косвенных падежах (кроме В.п.) имеют только одну форму с окончанием – а: сорокА, девяностА, стА.
Г) Склонение числительного «ТЫСЯЧА»: числительное «тысяча» имеет в косвенных падежах такие же окончания, как существительные 1 склонения. Чтобы проверить правильность написания, подставьте вместо «тысяча» слово «туча».
Д) При склонении сложных числительных (1976, 2359 и т. д.) склоняется каждое слово.
5. Употребление собирательных числительных
Собирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро) сочетаются НЕ со всеми существительными:
можно
-с сущ., обозначающими лиц мужского пола: двое друзей, трое мужчин;
– с сущ., обозначающими детенышей животных: пятеро щенков;
– с сущ., имеющими только форму множественного числа: двое брюк
– с сущ. ДЕТИ, ЛЮДИ, РЕБЯТА.
Нельзя
с сущ., обозначающими лиц женского пола: две подруги, три женщины;
с сущ., обозначающими взрослых животных: пять собак.
6. Собирательные числительные ОБОИХ/ОБЕИХ
• Числительное ОБЕИХ употребляется с существительными женского рода. Например: обеих подруг, обеих книг.
• Числительное ОБОИХ употребляется с существительными среднего и мужского рода: обоих столов, в обоих креслах.
7. Степени сравнения прилагательных:
Сравнительная степень.
ПРОСТАЯ форма: к основе имени прилагательного прибавляются суффиксы: ее, ей, е, ше: выше, красивее.
СОСТАВНАЯ форма: начальная форма прилагательного + более, менее:
более высокий
менее красивый.
Превосходная степень.
ПРОСТАЯ форма: к основе имени прилагательного прибавляются суффиксы -ЕЙШ-, -АЙШ- : высочайший, красивейший.
СОСТАВНАЯ форма: начальная форма прилагательного + САМЫЙ, НАИБОЛЕЕ: самый высокий, наиболее красивый
Нельзя совмещать две формы!
8. Образование и употребление МЕСТОИМЕНИЙ:
А)Местоимения «ИХНИЙ», «ИХНЯЯ», « ИХНЕЕ», «ИХНИЕ» в русском языке ОТСУТСТВУЮТ. Правильно: их.
Б) Форма «У НЕЙ» является РАЗГОВОРНОЙ, в литературном языке «У НЕЁ».
9. Употребление и образование ГЛАГОЛОВ:
А) в форме ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО наклонения:
ты ЛЯГ, ПОЕЗЖАЙ (от глаг. ехать), ПОЛОЖИ, не МАШИ, КЛАДИ (слова ЛОЖИ в русском языке нет).
Б) ПОСТРИЧЬСЯ
ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ
НАСМЕХАТЬСЯ
В) СОХ (неправильно СОХНУЛ)
ПРОМОК (неправильно ПРОМОКНУЛ)
ЗАМЁРЗ (неправильно ЗАМЕРЗНУЛ)
1 балл за правильный ответ.
