Ахматова Реквием текст

Анна Ахматова — Реквием (Поэма)

Посвящение

Перед этим горем гнутся горы,
Не течет великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними «каторжные норы»
И смертельная тоска.
Для кого-то веет ветер свежий,
Для кого-то нежится закат —
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Подымались как к обедне ранней,
По столице одичалой шли,
Там встречались, мертвых бездыханней,
Солнце ниже, и Нева туманней,
А надежда все поет вдали.
Приговор… И сразу слезы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь из сердца вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идет… Шатается… Одна…
Где теперь невольные подруги
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный свой привет.

Вступление

Это было, когда улыбался
Только мертвый, спокойствию рад.
И ненужным привеском качался
Возле тюрем своих Ленинград.
И когда, обезумев от муки,
Шли уже осужденных полки,
И короткую песню разлуки
Паровозные пели гудки,
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных марусь.

1

Уводили тебя на рассвете,
За тобой, как на выносе, шла,
В темной горнице плакали дети,
У божницы свеча оплыла.
На губах твоих холод иконки,
Смертный пот на челе… Не забыть!
Буду я, как стрелецкие женки,
Под кремлевскими башнями выть.

2

Тихо льется тихий Дон,
Желтый месяц входит в дом.

Входит в шапке набекрень,
Видит желтый месяц тень.

Эта женщина больна,
Эта женщина одна.

Муж в могиле, сын в тюрьме,
Помолитесь обо мне.

3

Нет, это не я, это кто-то другой страдает.
Я бы так не могла, а то, что случилось,
Пусть черные сукна покроют,
И пусть унесут фонари…
Ночь.

4

Показать бы тебе, насмешнице
И любимице всех друзей,
Царскосельской веселой грешнице,
Что случится с жизнью твоей —
Как трехсотая, с передачею,
Под Крестами будешь стоять
И своею слезою горячею
Новогодний лед прожигать.
Там тюремный тополь качается,
И ни звука — а сколько там
Неповинных жизней кончается…

5

Семнадцать месяцев кричу,
Зову тебя домой,
Кидалась в ноги палачу,
Ты сын и ужас мой.
Все перепуталось навек,
И мне не разобрать
Теперь, кто зверь, кто человек,
И долго ль казни ждать.
И только пыльные цветы,
И звон кадильный, и следы
Куда-то в никуда.
И прямо мне в глаза глядит
И скорой гибелью грозит
Огромная звезда.

6

Легкие летят недели,
Что случилось, не пойму.
Как тебе, сынок, в тюрьму
Ночи белые глядели,
Как они опять глядят
Ястребиным жарким оком,
О твоем кресте высоком
И о смерти говорят.

Приговор

И упало каменное слово
На мою еще живую грудь.
Ничего, ведь я была готова,
Справлюсь с этим как-нибудь.

У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.

А не то… Горячий шелест лета,
Словно праздник за моим окном.
Я давно предчувствовала этот
Светлый день и опустелый дом.

К смерти

Ты все равно придешь — зачем же не теперь?
Я жду тебя — мне очень трудно.
Я потушила свет и отворила дверь
Тебе, такой простой и чудной.
Прими для этого какой угодно вид,
Ворвись отравленным снарядом
Иль с гирькой подкрадись, как опытный бандит,
Иль отрави тифозным чадом.
Иль сказочкой, придуманной тобой
И всем до тошноты знакомой,-
Чтоб я увидела верх шапки голубой
И бледного от страха управдома.
Мне все равно теперь. Клубится Енисей,
Звезда Полярная сияет.
И синий блеск возлюбленных очей
Последний ужас застилает.

9

Уже безумие крылом
Души накрыло половину,
И поит огненным вином
И манит в черную долину.

И поняла я, что ему
Должна я уступить победу,
Прислушиваясь к своему
Уже как бы чужому бреду.

И не позволит ничего
Оно мне унести с собою
(Как ни упрашивай его
И как ни докучай мольбою):

Ни сына страшные глаза —
Окаменелое страданье,
Ни день, когда пришла гроза,
Ни час тюремного свиданья,

Ни милую прохладу рук,
Ни лип взволнованные тени,
Ни отдаленный легкий звук —
Слова последних утешений.

Распятие

Не рыдай Мене, Мати,
во гробе зрящия.

Хор ангелов великий час восславил,
И небеса расплавились в огне.
Отцу сказал: «Почто Меня оставил!»
А Матери: «О, не рыдай Мене…»

Магдалина билась и рыдала,
Ученик любимый каменел,
А туда, где молча Мать стояла,
Так никто взглянуть и не посмел.

Эпилог

I

Узнала я, как опадают лица,
Как из-под век выглядывает страх,
Как клинописи жесткие страницы
Страдание выводит на щеках,
Как локоны из пепельных и черных
Серебряными делаются вдруг,
Улыбка вянет на губах покорных,
И в сухоньком смешке дрожит испуг.
И я молюсь не о себе одной,
А обо всех, кто там стоял со мною,
И в лютый холод, и в июльский зной
Под красною ослепшею стеною.

II

Опять поминальный приблизился час.
Я вижу, я слышу, я чувствую вас:

И ту, что едва до окна довели,
И ту, что родимой не топчет земли,

И ту, что красивой тряхнув головой,
Сказала: «Сюда прихожу, как домой».

Хотелось бы всех поименно назвать,
Да отняли список, и негде узнать.

Для них соткала я широкий покров
Из бедных, у них же подслушанных слов.

О них вспоминаю всегда и везде,
О них не забуду и в новой беде,

И если зажмут мой измученный рот,
Которым кричит стомильонный народ,

Пусть так же они поминают меня
В канун моего поминального дня.

А если когда-нибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,

Согласье на это даю торжество,
Но только с условьем — не ставить его

Ни около моря, где я родилась:
Последняя с морем разорвана связь,

Ни в царском саду у заветного пня,
Где тень безутешная ищет меня,

А здесь, где стояла я триста часов
И где для меня не открыли засов.

Затем, что и в смерти блаженной боюсь
Забыть громыхание черных марусь,

Забыть, как постылая хлопала дверь
И выла старуха, как раненый зверь.

И пусть с неподвижных и бронзовых век
Как слезы, струится подтаявший снег,

И голубь тюремный пусть гулит вдали,
И тихо идут по Неве корабли.

Диктант. Количество слов. Оценка. Рекомендации.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

 

Диктант Терякова Ю. В.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).


При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:


1) в исключениях из правил;


2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;


3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;


4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);


5) в собственных именах нерусского происхождения;


6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;


7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.


Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.


При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

!!! Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Сочинение на тему: «Отцы» и «дети»: соперники или союзники? (Направление 1)

Спор поколений вечен, часто «отцы» и «дети» бывают соперниками. Старое поколение не понимает молодое, «дети» не хотят понимать «отцов». Вот и получается, что никто не идет на компромисс, а каждый старается доказать свою правоту. А возможно ли сделать «отцов» и «детей» союзниками? Думаю, да. Мне кажется, что такие отношения встречаются реже, чем соперничество, но они точно есть. Попытаюсь разобраться в сложных отношениях «отцов» и «детей» на примерах из русской литературы.

Вспомню роман И. С. Тургенева «Отцы и дети». Рассмотрю взаимоотношения Аркадия с отцом. Аркадий еще молод, он ведет себя, как многие в его возрасте – старается подражать – в данном случае Базарову, который кажется взрослым, умным, твердым в суждениях. Особенно интересен Аркадию нигилизм, потому что Евгений нигилист: он отрицает все на этом свете: не верит в любовь, в настоящие искренние чувства, в принципы, в красоту и искусство. Аркадий пытается походить на Базарова, соответственно, вытравить из себя взгляды, привитые отцом. По возвращении в Марьино молодой Кирсанов старается держаться холодно, не проявляет излишних чувств: замкнут и скрытен. Отец не понимает поведения сына, но не идет на конфликт, а наоборот, терпеливо ждет изменений. Отец чуток и мудр, поэтому Аркадий сам понимает свою ошибку, он не может быть резким и грубым с отцом, так как любит его и не желает ссор. Можно сказать, что Аркадий и Николай Петрович союзники, их объединяют общие взгляды, интересы, семейные ценности.

А Базарова и Павла Петровича можно назвать соперниками. Понятно, что здесь слова «отцы» и «дети» употребляются в переносном значении, имеется в виду – спор поколений. Итак, Базаров и Павел Петрович с первого дня знакомства чувствуют неприязнь друг к другу. Павел Петрович следит за своей внешностью – ему важно, чтобы ногти, волосы, одежда, ботинки были в порядке. Базарова же удивляет щегольство Кирсанова, Евгению не понятно, зачем в деревне за собой следить. Далее полемика все сильнее. Павел Петрович считает, что без принципов прожить нельзя, а Базаров эти принципы отрицает. Евгений считает немецких ученых «дельным народом», а Кирсанов «немцев не жалует». Базаров считает, что «порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта», а Павел Петрович изумлен, что Евгений не признает искусства. Последней каплей становится поцелуй Базарова. Евгений считает, что любви нет, есть только физическое влечение, ему нравится Фенечка – он ее целует, а Павел Петрович, который видит этот поцелуй, считает это оскорблением, искупить которое можно только дуэлью. Павел Петрович и Базаров так и не сошлись во взглядах, они остались соперниками. Я считаю, что их сделать союзниками невозможно – слишком уж они разные.

В заключение хочется сказать, что отношения между «отцами» и «детьми» бывают разными – все зависит от воспитания, взглядов на жизнь и мудрости, как «отцов», так и детей. Одни отношения больше похожи на союз, а другие, наоборот, на соперничество.

Учимся писать итоговое сочинение.

Направления мы уже разбирали, теперь осталось научиться писать само сочинение. Постараюсь объяснить понятно, поэтому оговорюсь, эта статья больше для ребят, пишущих сочинение,а не для учителей.

Итак, вы знаете, что тем для написания сочинения будет 5 (каждое направление представлено одной темой), это не значит, что вы должны все 5 тем расписывать. Вы выбираете только одну.

Шаг первый: определиться с темой. Набросать на черновике план своего сочинения. Если в голову ничего не идет, попробуйте взять более легкую для вас тему. Кто-то сейчас скажет, что ему в голову ни по одной теме ничего не идет. Значит, вы не готовились к сочинению совсем. Кто хоть что-то делал, тот одну из пяти тем обязательно сможет раскрыть.

Тему выбрали. Нужно написать сочинение. А как это сделать?

Шаг второй.

Учимся писать сочинение.

!!!Важно, чтобы в сочинении были ваши мысли, чтобы рассуждали именно вы – размышляли над темой, а не просто списали с какого-нибудь сайта, это проверяется, и ваша работа может получить «незачет».

Теперь о структуре сочинения.

Е.С. Романичева заметила, что написание сочинения чем-то похоже на доказательство теоремы. Рассмотрим подробнее, о чем идет речь.

Действительно, сочинение на литературную тему мы пишем, словно доказываем теорему по геометрии: дано – требуется доказать – доказательство – подведение итогов.

Дано – это тема сочинения, та тема, которую вы выбрали.

Требуется доказать – это вступление к сочинению (в рассуждении – тезис – то, что нужно доказать). Здесь нужно задать начало своему сочинению.

Шаг третий.

Как начать сочинение?

Расскажу на примере, так понятнее.

Например, тема «Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?»

Вариант 1 .

Можно просто ответить на вопрос. Только не забудьте!!! То, что даем в тезисе, будет раскрываться в основной части, мы будем доказывать именно суждения из тезиса!!!

Примерное начало/тезис/вступление сочинения:

Я считаю, что дети и родители не понимают друг друга из-за (дальше пойдет ваше мнение, я предложу свой вариант, чтобы было понятно, как писать) большой разницы в возрасте. Дети еще только учатся жить, они познают окружающий мир с его страстями и ошибками, формируют свое мнение и живут так, как считают правильным. Родители  уже имеют большой жизненный опыт, они смотрят на жизнь иначе. Мнение детей, их стремления и порывы часто вызываю у родителей  смех, реже понимание. Отцы и дети совсем разные, они никогда не будут мыслить одинаков, можно только искать компромисс, чтобы пропасть между ними стала меньше. (Дальше даем шаблон-связку) Чтобы доказать сказанное приведу примеры из русской литературы.

Вариант 2.

В тезисе можно немного пофилософствовать или блеснуть знаниями истории, общества или другого предмета.

Пример тезиса с философствованием:

Дети или родители? Поймут ли друг друга? В толковом словаре Ожегова слово «дети» имеет два значения: 1)малолетние 2) сыновья, дочери. Нам больше подходит второе, но слишком часто родители относятся к своим детям с усмешкой и недоверием, как к малолетним. Получается, что и второе значение в какой-то мере имеет место быть. «Родители», по словарю “отец и мать по отношению  к детям”. Получается, что родители  – главные в семье, дети относятся к ним, можно домыслить, с уважением. Получается, что родители задают тон в семье, они уверены в своих суждениях и поступках , стараются научить детей жить правильно. А дети в свою очередь не всегда согласны с родителями, дети хотят найти истину сами. Начинается разлад, отцы и дети не хотят понимать друг друга, каждый придерживается своего мнения и считает его правильным, но иногда можно постараться понять и принять другого. Конфликт отцов и детей ярко раскрыт в произведениях русской литературы.

Шаг четвертый.

Следующая часть – основная – ее можно приравнять к ДОКАЗАТЕЛЬСТВУ в теореме – эта часть сочинения самая большая, она может состоять из одного абзаца, но он должен быть больше тезиса и вывода, а может состоять из двух и более абзацев, зависит от вашего размышления-рассуждения, от количества аргументов в сочинении.

Надеюсь, вы уже поняли, что в основной части мы убеждаем читателя- проверяющего в своем мнении из тезиса, приводим примеры из литературы, чтобы доказать свое суждение.  Можно взять всего одно произведение, а можно вспомнить несколько, опять все зависит от вас и мыслей в вашей голове.

!!!Обычно в итоговом сочинении два аргумента.

Для примера приведу один аргумент , второй напишете сами, чтобы тренироваться.

Тема: «Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?»

Аргумент 1:  Вспомню роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» (далее вы должны прописать пример из произведения, подтверждающий вашу точку зрения). Николаю Петровичу трудно понять сына, вернувшегося домой в Марьино. Аркадий одержим нигилизмом и взглядами Базарова, который отрицает все на свете: не верит в любовь, в настоящие искренние чувства, в принципы, в красоту и искусство. Аркадий пытается походить на Евгения, показывает  окружающим, что стал взрослым и твердым во взглядах и суждениях, держится холодно, не проявляет излишних чувств, он замкнут и скрытен. Отцу трудно понять сына, родитель не знает, как лучше себя вести, чтобы найти общий язык. Николай Петрович даже пытается разобраться во взглядах и интересах Аркадия, но все зря. Лишь позже, когда Аркадий перестает слушать Базарова, и становится самим собой, оказывается, что нигилизм был только увлечением, что истины, заложенные отцом, проросли и дали свои плоды. Теперь отец и сын понимают друг друга, возможно, не во всем, но компромисс найден, дети и родители поняли друг друга.

Вам нужно написать еще один аргумент, по подобию этого,  можно вспомнить отношения Базарова и Павла Петровича из этого же произведения, можно вспомнить что-то другое. Вперед за аргументами!

Шаг пятый.

И последняя часть – это выводподведение итогов (что и требовалось доказать). Здесь нам нужно подвести итог, вспомнить о чем мы говорили в тезисе, что доказывали в основной части, и кратко сказать, к каким выводам и заключениям пришли, смогли ли доказать свое мнение из тезиса.

Как писать?

Читаем свой тезис, потом  подводим итог.

Тема «Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?»

Пример вывода:  Таким образом, дети часто не соглашаются с родителями из-за отсутствия жизненного опыта, детям  кажется, что они уже много знают и могут открыто выражать свою позицию, поступают правильно. Только время меняет взгляды, дарит опыт, и уже тогда родители и дети понимают друг друга. 

Можно сказать, что сочинение на тему: “Почему дети и родители не всегда понимают друг друга” готово, нужно только добавить один аргумент.

Надеюсь, вам понятно, как писать сочинение по литературе. Рассуждайте!  Все обязательно получится! Удачи вам!